O'qitishga xayoliy yondashuv - An Imaginative Approach to Teaching

O'qitishga xayoliy yondashuv
Cover.jpg-ni o'qitishga xayoliy yondashuv
MuallifKiran Egan
Nashr qilingan sana
2005
ISBN0-7879-7157-X

O'qitishga xayoliy yondashuv tomonidan yozilgan 2005 yildagi badiiy bo'lmagan kitob Kiran Egan bu o'quvchilarning tasavvurlari o'rganishda qanday ishlashiga oid g'oyalarini tushuntiradi. Ushbu falsafani belgilangan darsliklardan foydalangan holda kundalik sinf sharoitida qo'llashga qaratilgan kognitiv vositalar.[1] Ushbu kitob Eganning bilim vositalarini egallash ta'limda qanday samarali ishlashi haqida ba'zi g'oyalarini ishlab chiqadi. U ushbu g'oyalarni 1997 yilgi kitobida bayon qilgan Bilimdon aql.[2]

Xulosa

Ushbu kitob uchta asosiy bobni o'z ichiga oladi. Ushbu boblarning har biri kognitiv rivojlanishning ma'lum bir bosqichiga va odamlar ushbu bosqichlarda foydalanadigan bilim vositalari to'plamiga qaratilgan. Bosqichlar og'zaki tilni, savodxonlikni va nazariy fikrlashni rivojlantirish bilan bog'liq.

Birinchi bobda og'zaki tildan foydalanish bilan bog'liq bo'lgan bilim vositalari tasvirlangan. Bunga hikoya shakli, metafora, ikkilangan qarama-qarshiliklar, qofiya, ritm va naqsh, hazil, aqliy obrazlar kiradi. Ushbu vositalar, avvalambor, ettinchi yoshgacha bo'lgan bolalar bo'lgan preliteratsiya qilingan odamlarda paydo bo'ladi.

Ikkinchi bobda savodxonlikning boshlanishi bilan qo'shiladigan bilim vositalari tasvirlangan. Bularga haqiqatni anglash, haddan tashqari tajribaga qiziqish, qahramonlar bilan birlashish, bilimlarni insoniy ma'no bilan bog'lash, boshqalarning bayonini tushunish kiradi. Eganning ta'kidlashicha, ushbu vositalar avvalgi vositalar to'plamini almashtirmaydi, balki qo'shimchalar.

Uchinchi bob o'quvchilarni nazariy fikrlashga yo'naltirganda qo'shiladigan bilim vositalarini tavsiflaydi. Oldingi ikkita vosita to'plami ushbu vositani ishlab chiqish uchun zaruriy shartlardir. Bu erda ko'rsatilgan ba'zi vositalar mavhum haqiqat hissi, agentlik tuyg'usi, umumiy g'oyalar va ularning anomaliyalarini tushunish, hokimiyat va haqiqatni izlash va metanavisiy tushunchadir.

Ushbu uchta bobning har biridan keyin "yarim bob" deb nomlangan bo'lim kiritiladi. Ushbu yarim boblarda avvalgi bilim vositasi uchun tavsiya etilgan rejalashtirish asoslari va bir qator misol darslari yoki bo'linmalari mavjud.[3]

Qabul qilish

O'qitishga xayoliy yondashuv da ijobiy sharhlarni oldi O'qituvchilar kolleji rekordi va Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education. O'qituvchilar kolleji rekordida "uning kitobi o'qituvchilarni hikoyalardan foydalanishga undaydigan ijodiy va amaliy tavsiyalar bilan to'ldirilganligi" ta'kidlangan.[4] Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education jurnali "Ta'limga xayoliy yondashuv o'qituvchilar, o'qituvchi o'qituvchilar, xodimlarni rivojlantirish bo'yicha mutaxassislar uchun juda foydali bo'lishi mumkin" deb ta'kidladi.[5]

Sharhlar

  • Roedenbek, M. (2006). O'QITIShGA XAYOLIY YONDASH. Bolalik ta'limi, 82 (3), 182-183.
  • Soyer, K. R. (2006). O'qitishga xayoliy yondoshish. O'qituvchilar kolleji yozuvlari, 108 (1), 179-82.
  • TAŞAR, M. F. (2007). O'qitishga xayoliy yondoshish. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (3), 247-48

Shuningdek qarang

Adabiyotlar

  1. ^ TAŞAR, M. F. (2007). O'qitishga xayoliy yondoshish. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (3), 247-48
  2. ^ Soyer, K. R. (2006). O'qitishga xayoliy yondoshish. O'qituvchilar kolleji rekordi, 108(1), 179-82.
  3. ^ TAŞAR, M. F. (2007). O'qitishga xayoliy yondoshish. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (3), 247-48
  4. ^ Soyer, K. R. (2006). O'qitishga xayoliy yondoshish. O'qituvchilar kolleji yozuvlari, 108 (1), 179-82.
  5. ^ TAŞAR, M. F. (2007). O'qitishga xayoliy yondoshish. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3 (3), 247-48